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Categoría: Materiales
AUTISMO Conferencias Web en Español
Temas para la discusión sobre Calidad Educativa
El concepto de calidad está en permanente evolución. Efectivamente hay parámetros claros que permiten definir estándares para saber si un sistema educativo tiene o no calidad escolar: en el tema de la calidad están relacionados aspectos tales como la formación del cuerpo docente, las condiciones socioculturales de la niñez de 0 a 6 años, la calidad de la educación inicial (o parvularia) que reciben los niños y niñas, el ethos escolar y la incorporación del concepto del capital social ligado al de calidad. Hasta el momento estos son los que para nosotros definirían en gran medida la calidad educativa. Sin embargo, como no es una postura absoluta, se plantean los siguientes puntos para la discusión:
• Es necesario recalcar la idea de que la educación no es neutral. Esto significa que cualquier decisión en políticas públicas afectará directamente –a estudiantes y profesores – e indirectamente –a padres de familia y la sociedad en general – los intereses y necesidades de los distintos actores.
• El saber qué se está haciendo y qué se debe modificar en la formación de profesores y su evaluación es urgente, tal como lo indica el último Informe del Estado de la Educación. Y como dice Margery, “pocos profesores son conscientes de que nuestro actual sistema de enseñanza responde a la visión mecanicista del mundo (su ideal paradigmático es la cadena de montaje)”.
• La calidad escolar tiene que ver con la construcción de un nuevo ethos escolar. ¿Qué somos ahora, pero sobre todo ¿qué queremos ser?, ¿cómo es ese estudiante ciudadano que se aspira tener?
• Es evidente la necesidad que haya un planteamiento que genere cuestionamientos y aportes. Hay con dos aspectos puntuales que señala Espínola: debe haber mayor designación de recursos a las escuelas públicas y se deben generar estrategias de focalización como base para el diseño de políticas públicas.
• La educación para todos no es una frase hecha o eslogan, el tema de educación de calidad es un derecho. Entonces, educación para “los más pobres” tiene un aire de discriminación y de medida preventiva. Es menester de quienes laboramos en el área educativa generar esa educación de calidad no importa la población con la que trabajemos. Arancibia señala que es de vital importancia el papel que debería replantearse la escuela en la formación y no en la instrucción, punto con el que coincido. Deben por otro lado aprovecharse todas aquellas situaciones relacionadas con el área afectivo-social pues podrían potenciarse mejores relaciones humanas (aspecto reclamado por los estudiantes) y mejores rendimientos académicos.
• Se debe retomar la voz de los estudiantes. Muchas de las opiniones de los jóvenes (Arancibia) se relacionan con el “ideal”, sobre lo que quisieran en educación. No es que ellos deban indicar “hacia donde se va” en sentido estricto, pero su voz debe ser considerada. “La juventud se caracteriza por el sentimiento de tener una meta, quizá no precisada, pero sí sentida al menos como futuro afortunado de aquello que se está viviendo” (Guissani); o como lo hace la filosofía de Reggio Emilia, reflexionando sobre la cultura infantil y la necesidad de volver la mirada atenta a ellos. Así dice Hoyuelos, “la escuela tiene que tener la característica, sobre todo, de escuchar cómo es la cultura de la infancia, que muchas veces no se corresponde con la idea que el adulto tiene sobre la infancia. Recogiendo las ideas de los niños y las niñas, el adulto puede transformar su propia cultura a partir de los valores o del punto de vista que tienen los niños y niñas sobre la sociedad y la cultura” (Hoyuelos)
• Muchas de las políticas educativas y sociales de los gobiernos deben ir encaminadas al mejoramiento de los factores: nivel sociocultural, formación de profesores y madres de familia y apoderados en general, objetivos de calidad en educación. Ardua tarea, posiblemente sin muchas respuestas al corto plazo, pero de obligación en una sociedad que dice llamarse democrática. Como lo dice Guissani, “el gran problema de la sociedad es ante todo educar a los jóvenes (lo contrario de lo que sucede ahora)”.
• Apoyando la idea de Arancibia de que “la dinámica del proceso educativo está determinada por una multiplicidad de factores que interactúan, y cuyo efecto en el rendimiento de los alumnos depende de aspectos culturales, económicos y demográficos”, se remite a la idea, de que para que se genere cambio es necesario una visión sistémica de la educación.
• Es necesario seguir explorando este “ethos escolar”. Esa idea que va unida a las metas de la institución, identidad institucional y el proyecto de escuela en general.
• Se pueden visibilizar algunas experiencias educativas exitosas de nuestro país. Las hay en todos los niveles y se dan en el sector público y privado.
Finalmente, una escuela de calidad es aquella que permite empezar a andar la democracia y formar ciudadanos y seres humanos completos, una educación de calidad que permitiría analizar agudamente la idea de Víctor Hugo.
Autora
Laura Ramírez Saborío
Directora de la Escuela de Educación Campus San Pedro
San José, Costa Rica
Magíster en Psicología Educacional por la Pontificia Universidad Católica de Chile.
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Profesor Jorge Cañizalez
Simposio en Berlín sobre terapias con personas con discapacidad intelectual
Jueves, 6 de diciembre de 2012
Este simposio es el encuentro más grande en Alemania de profesionales dedicados al tratamiento terapéutico con personas con discapacidad intelectual y trastornos psíquicos.. Desde 2004 es organizado por el Distrito Pankow de Berlin, la Cámara de Psicoterapeutas de Berlín y el Hospital Evangélico Reina Elisabeth Herzberge en el Ayuntamiento de Schöneberg. Los organizadores principales la psicóloga Yvonne Tenner-Paustian y el psicólogo Michael Schmude están a la cabeza de este evento desde el inicio.
Estudios científicos corroboran que personas con discapacidad mental sufren tres a cuatro veces más de trastornos mentales que personas no discapacitadas. Además, sufren un riesgo mucho más alto de experimentar estrés traumático, debido a malos tratos o abusos sexuales. Incluso se conoce, que personas con discapacidad intelectual y trastornos mentales que muestran los mismos síntomas que personas no discapacitadas, a menudo no son reconocidos y por lo tanto no son tratados competentemente. Este un severo déficit en la asistencia psiquiátrica y psicológica de este grupo de personas que debe ser mejorado sustancialmente tanto en el diagnóstico corecto como en el tratamiento a seguir.
Se calcula que alrededor de unas 7.800 personas con discapacidad intelectual viven en instituciones residenciales supervisadas (hogares de cuidado o en grupos) y unas 8.400 personas están cuidadas en talleres especiales y grupos de apoyo en la ciudad de Berlín.
Los temas centrales del Simposio se refirieron en primer lugar a la descripción y análisis de la multiplicidad de los comportamientos desafiantes de personas con discapacidad intelectual y sus causas, las fases del desarrollo psíquico-emocional de este grupo de personas y los trastornos que se pueden derivar en los diferentes niveles de desarrollo cognitivo, emocional y psíquico según el modelo teórico del psicólogo holandés Anton Dosen.
En segundo lugar, se presentaron diferentes modelos de intervenciones terapéuticas en el área del diagnóstico médico y del tratamiento psiquiátrico y psicológico. Especial interés despertaron terapias no convencionales como la implementación de la Musicoterapia como método de regulación afectiva según la Profesora Karin Schuhmacher y el modelo terapéutico salutogénico Eutímia según el Dr. Sigfrid Traxler.
Para mayor información: www2.psychotherapeutenkammer-berlin.de/…/flyer_enddruck.pdf
MUY INTERESANTE Los libros de la OEI (Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura) y sus descargas
Queremos compartir algunos muy significativos.
Uno de los bloques corresponden a los libros lanzado en el marco de las Metas Educativas 2021 que tiene el libro más descargado: la versión final de las Metas Educativas 2021 y por otra parte la serie de documentos del CAEU que tiene muchos documentos por encima de las 100.000 descargas.
Metas Educativas 2021
Metas Educativas 2021: 2.067.695
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Miradas sobre la Educación en Iberoamérica: 129.251
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Educación artística de la teoría a la práctica: 68.176
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Educación, valores y ciudadanía 139.149
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Los desafíos de las TIC para el cambio educativo: 119.410
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Calidad, equidad y reformas en la enseñanza 109.287
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Educación artística, cultura y ciudadanía: 106.628
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Aprendizaje y desarrollo profesional docente: 95.491
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La primera infancia (0-6 años) y su futuro: 85.222
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Avances y desafíos en la evaluación educativa: 85.142
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Retos actuales de la educación técnico-profesional: 73.330
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Lectura y bibliotecas escolares: 62.330
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Alfabetización y educación básica de jóvenes y adultos: 52.819
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Sintesis del debate: 72.126
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Ciencia, tecnología y universidad en Iberoamérica 83.591
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Documentos del CAEU de la OEI
Década de la educación para la sostenibilidad. Temas de acción clave 110.875
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Concepción y tendencias de la educación a distancia en América Latina 242.902
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Educación, ciencia, tecnología y sociedad 121.072
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La nanotecnología en Iberoamérica. Situación actual y tendencias 33.039
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Ciencia, Tecnología y Sociedad en Iberoamérica: Una evaluación de la compresión de la naturaleza de ciencia y tecnología 128.273
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Enviado por el Profesor Jorge Cañizalez
PASDIS ENTENDIENDO LA DISCAPACIDAD MENTAL
Nota: El archivo adjunto para descargar está en formato PDF, y para visualizarlo es necesario el Adobe Acrobat Reader, que pueden descargar de manera gratuita desde http://adobe-reader.softonic.com/.
Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud – CIF (Por favor descargue el archivo adjunto en pdf)
En estas páginas iremos insertando información sobre esta Clasificación y también la disponible sobre la CIDDM.
Páginas oficiales de la CIF en el sitio de la OMS:
http://www3.who.int/icf/icftemplate.cfm .
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Puedes descargar la versión PDF del libro “ Experiencias de aplicación en España de la Clasificación Internacional de Deficiencias, Discapacidades y Minusvalías “, de Carlos Egea García y Alicia Sarabia Sánchez .Pulse Aquí
Te invitamos a conocer el trabajo realizado por Miguel Querejeta y que recoge en el libro “ Discapacidad/Dependencia. Unificación de criterios de valoración y clasificación “. Puedes descargarte la versión en PDF de este libro. Pulse Aquí
Programa docente y de difusión de la CIF ,Pulse Aquí elaborado por el Grupo Cantabria en Discapacidades por encargo del IMSERSO.
Carlos Egea y Alicia Sarabia publicaron un artículo sobre “ Clasificaciones de la OMS sobre discapacidad “ en el Boletín del Real Patronato sobre Discapacidad. Ahora lo ponemos a tu disposición en formato PDF.
Pulse Aquí
DECRETO LEY ORGANICA DEL TRABAJO
Les comparto la LOTT, hay 11 artículos destinados a la atención, protección y apoyo de las personas con discapacidad. Dignificando su trabajo y donde sólo con empoderamiento y conocimiento de esos derechos harán uso de ellos.
Hagamos talleres, círculos de estudio, foros, para que les llegue a todos la información.
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Nilka Calderón Añez
Directora de OMAPEDAM. Alcaldía de Caracas
04166251599
02124098605
BOLETINES AÑOS 2006 A 2011 (Favor recordar que la nueva web de FEVEDI es www.fevedi.org, caso que en algún enlace aparezca «ve» al final, favor quitar estas dos letras y el enlace abrirá)
AÑO 2011
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AÑO 2010
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AÑO 2009
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AÑO 2006