Jornada Internacional Apoyos para Alumnos Autistas 8 y 9 de marzo

Amigos,

Proximamente tendremos en Caracas a Patricia Gaviria, Magister
en Psicología Clínica y Directora General de Fundación Integrar,
institución con sede en Medellín (Colombia). Patricia vendrá
acompañada por Margarita Bedoya, Magister en Educación
con énfasis en desarrollo Cognitivo y Creatividad y
Coordinadora del Programa de Apoyo a la Integración
Escolar de la Fundación Integrar.

Muchos de nuestros lectores ya conocen a Patricia a través
de nuestra web, por ser una de nuestras asesoras en el área
de Autismo. En marzo la conocerán mucho mejor y conocerán
también el trabajo que vienen desarrollando desde la Fundación
con alumnos dentro del espectro autista.

Cabe mencionar que Patricia y su equipo elaboraron una
Guía de Orientaciones pedagógicas para la atención
educativa de estudiantes con autismo, publicada por
el Ministerio de Educación Nacional Colombiano en el
2006. Posteriormente han terminado una nueva guía
que aborda niños y niñas menores de 6 años con autismo,
contratada por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar.

Sigue una entrevista que les permitirá conocer mejor los
objetivos de nuestra jornada y la trayectoria profesional
de nuestras invitadas.

Por cierto, hemos actualizado costos en nuestra web
(280 Bs.F. hasta el 29 de Feb; 300 Bs.F. a partir de
esa fecha) y hemos subido la agenda pormenorizada.

http://www.pasoapaso.com.ve /Autismo08.htm

Saludos
Angela Couret
0412-708-4132

Entrevista con Patricia Gaviria, Fundación Integrar…

PaP: Patricia, coméntanos un poco sobre la labor que
desarrolla Fundación Integrar, haciéndo énfasis en lo
relevante al trabajo con alumnos autistas.

La Fundación presta servicios a niños y adolescentes
con dificultades en su desarrollo cognoscitivo y la población
prioritaria es aquella que se ubica en el espectro autista.
Estos servicios son de carácter integral y la familia es un
elemento primordial en el trabajo que se lleva a cabo.

Los padres reciben formación que los capacita para interactuar
adecuadamente con su hijo(a) con discapacidad y potenciar
su desarrollo con estrategias pertinentes a su estilo de
aprendizaje. Todos lo programas enfatizan la inclusión
social en un sentido amplio.

PaP: En términos generales, ¿cuál es la política educativa
actual propuesta por el Ministerio de Educación Nacional
Colombiano en relación con alumnos con necesidades
educativas especiales?

El gobierno colombiano tiene en curso un programa
denominado Revolución Educativa que tiene entre
sus metas básicas la cobertura y calidad educativa y
para ambas metas se considera la inclusión como
una estrategia fundamental para alcanzar los logros
propuestos. En razón de lo anterior, se viene desarrollando
desde el año 2006 un programa piloto en algunos municipios
del país para definir los ajustes requeridos por el sistema
educativo que faciliten la inclusión educativa.

PaP: En el caso de los alumnos con autismo, ¿cuál suele
ser su trayectoria educativa en ese sistema?

La trayectoria comprende educación inicial, educación básica,
media y superior. En este ultimo nivel se esta empezando a trabajar
en los ajustes requeridos para hacer posible la inclusión
universitaria o tecnológica.

PaP: ¿Cuál fue la intención de redactar la Guía de Orientaciones
pedagógicas para la atención educativa a estudiantes
con Autismo?

Dar herramientas prácticas a los maestros del país para
ampliar la cobertura de atención educativa a estudiantes
con autismo. Colombia cuenta con pocos especialistas
en el tema, y el Ministerio de Educación consideró
esta estrategia como valida para capacitar a los maestros
en el tema de la enseñanza a estudiantes con autismo.

PaP: Detállanos un poco la estructura de la Guía y qué partes
de la misma podremos conocer en nuestro encuentro.

La guía esta organizada para que el maestro acceda al
conocimiento sobre autismo desde lo general (teoría
básica sobre autismo) hasta lo particular como son las
adecuaciones en el aula de clase. Le permite al maestro
ubicar al niño en el espectro y de acuerdo con esta ubicación
definir las metas educativas que debe plantear para el estudiante
y las estrategias que han tenido resultado para el logro de
estas metas.

PaP: ¿Cuál ha sido el feedback que han obtenido de los maestros
que la han estudiado? ¿Se nota mayor apertura y manejo
de estrategias?

La guía esta organizada para que el maestro acceda al
conocimiento sobre autismo desde lo general (teoría
básica sobre autismo) hasta lo particular como son las
adecuaciones en el aula de clase. Le permite al maestro
ubicar al niño en el espectro y de acuerdo con esta ubicación
definir las metas educativas que debe plantear para el estudiante
y las estrategias que han tenido resultado para el logro de
estas metas.

PaP: Resúmenos brévemente los objetivos del taller que
nos están preparando. ¿Qué elementos han tomado en
consideración para arribar a la Agenda?

Con este taller queremos que los participantes puedan
identificar las necesidades educativas de los estudiantes
con autismo, de manera que puedan diseñar un plan que
se ajuste al estudiante en lo referido a adecuaciones y
objetivos de aprendizaje y por otra parte queremos
compartir nuestro sistema de trabajo con esta población
y las estrategias de enseñanza que han resultado ser
mas efectivas.

PaP: ¿Al hablar de apoyos para la educación de alumnos con
autismo, ¿dónde nos situaremos en el espectro?

Para los niños menores de 6 años estaremos situados en todos
los niveles del espectro. Para los mayores de esta edad, estaremos
situados en el nivel del espectro en el que la persona con autismo
tiene un funcionamiento intelectual dentro de los parámetros
considerados como normales. Esto significa un CI de 70 o más

PaP: ¿A quién va dirigida la información? O sea, ¿qué profesionales
podrían aprovecharla?

El taller puede resultar de interés para cualquier profesional
de la educación o la salud que este interesado en interactuar
con estas personas ya sea en calidad de educador o de psicólogo
o de terapeuta del lenguaje, etc. Para los profesionales con
experiencia en el campo puede resultar interesante por
el intercambio de estrategias conductuales y pedagógicas
que han mostrado ser efectivas para facilitar la inclusión
de estas personas.

PaP: Patricia, ¿cómo se complementan tú (psicóloga) y Margarita
(educadora) en el trabajo de apoyo a la inclusión de alumnos
autistas y cómo se verá esta dinámica reflejada en el curso?

Nuestro trabajo en la Fundación es de tipo transdisciplinario
lo que nos permite interactuar con cada niño de una manera
integral y esto se ve reflejado en que nuestros análisis de
un caso incluyen tanto lo psicológico como lo pedagógico
y de esta manera los participantes podrán ver las influencias
de un factor de aprendizaje alterado en el funcionamiento
psicológico y viceversa. En términos prácticos como afecta
por ejemplo la atención en túnel la interacción social o por el
contrario como afecta la inflexibilidad conductual
el aprendizaje de conceptos.

PaP: ¿Cuál será la metodología que emplearemos en el taller?

El taller se desarrollara con un mínimo de charlas magistrales
y un máximo de trabajo práctico como lecturas guiadas,
análisis de casos, trabajo reflexivo grupal y espacios de
discusión en plenaria que permitan lograr los objetivos propuestos.

PaP: ¿Crees poder vislumbrar un futuro educativo más receptivo
y beneficioso para los alumnos con autismo en Colombia?

En los últimos años, el gobierno ha reconocido las necesidades
de esta población y esto ha permitido su acceso a diferentes
espacios educativos. Sin embargo, deben pasar todavía
muchos anos para que se demuestre a cabalidad el potencial
de aprendizaje de esta población y se lleven a cabo todos
los esfuerzos necesarios para lograr su desarrollo educativo
pleno.

PaP: ¿Qué se ha logrado ya? ¿Qué queda por hacer?

Se ha logrado el reconocimiento de su estatus como estudiantes
y un poco de admiración por sus fortalezas propias de su condición
(por ejemplo su sorprendente memoria visual) pero aun queda
mucho por trabajar. La llegada de un niño con autismo al aula,
aun sigue siendo un acontecimiento que genera expectativas
encontradas y en su mayoría negativas en la comunidad
educativa. En el caso particular de los estudiantes apoyados
por nuestra Fundación, se cuenta con una mejor respuesta
porque los colegios reconocen nuestro programa como efectivo
y abren sus puertas con mayor facilidad cuando saben que
el niño será apoyado por nuestro equipo de inclusión. Para
los niños de otras regiones del país, todavía las barreras son
excesivas y dependen de la buena voluntad de un maestro
para acceder a la educación.

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